厦门工商旅游学校教育质量年度报告（2016年）

厦门工商旅游学校教育质量年度报告

（2016年）

1.学校情况

1.1学校概况。

　　厦门工商旅游学校系厦门市政府举办，厦门市教育局直属公立中专学校。2008年，由原著名公立厦门商业学校、福建省厦门旅游职业中专学校、厦门交通职业中等专业学校强强整合而成的全国首批中等职业教育改革发展示范学校、全国职业教育先进单位、全国中等职业学校德育工作先进集体、全国首批技能型紧缺人才培养基地。学校占地340亩，建筑面积146212平方米，现有资产13344万元。

1.2 学生情况。包括招生规模、在校生规模、毕业生规模、学生结构、巩固率等数据，及与上一年度相比的变化情况。

表1在招生规模、在校生规模、毕业生规模统计表

备注：183*人系2013级五年专直升学生。

表2 学生结构数量

  学校充分利用教育教学软硬件资源的优势，开展各种形式的面向企业和社会的职业培训。在校内设立函授教育，与浙江工商大学、南昌航空大学联合办学。现开设会计、航空服务、旅游管理、计算机网络及应用等专业本专科学历函授教育。设立自考助学点，与闽西职业技术学院和福建省商业高等专科学校联合办学，设企业会计、旅游管理、计算机网络及应用、工商行政管理等专业专科学历函授站，建立全国计算机等级考试点、全国英语等级考试点。

  围绕厦门地方行业企业发展需要，建设行业企业技术培训中心和职业资格鉴定中心。主要有：建设厦门市高技能人才定点培训机构、厦门市紧缺技术工种定点培训机构、国家劳动与社会保障部所属职业技能鉴定站、厦门市机关事业系统工勤人员继续教育基地。积极面向社会、行业和企业开展职业技能培训，2016年培训1050人，比2015年减少18%。

1.3教师队伍。

  生师比：18.37：1（5934/323含企业兼职教师50名），与上一年度相比减少1%；双师型教师比例：79%（131/166），与上一年度相比减少1.9%；专任教师本科以上学历比例：95.23%（260/273），与上一年度相比减少0.37%；专任教师硕士以上学历比例：18.7%（52/273），与上一年度相比增加0.2%；专任教师高级职称教师比例35.9%（98/273），与上一年度相比减少0.5%。

1.4设施设备。

  教学仪器设备总值5873万元，较上年增长12.4%，生均仪器设备值达到9975元，与上一年度相比增加了2%；生均实训工位数充足，能够满足全校学生开展实训课程的需要，尤其是汽车类、信息技术类和烹饪专业的生均工位数达到1.0以上，可以满足在校生同时开展实训课程的要求；生均纸质图书25.9册。我校实训设备设施更为完善，更接近行业企业技术要求、工艺流程和管理规范。

2.学生发展

2.1学生素质

  学校以“做最好的自己”为校训，激励学生不断上进；以礼仪教育为主线，抓好养成教育；抓住各种有利时机，找准切入点，弘扬时代主旋律和传统美德，对学生进行爱国主义、集体主义和正确的世界观、人生观教育；开展青年志愿者活动，增强学生的责任感和使命感，形成关心社会、助人为乐的服务品格和爱国奉献的精神。

  我校学生表现出健康向上的心理状态，对自身成才充满希望，对未来充满展望；学生对专业学习充满信心，学校在国家级、省市级各项技能竞赛、活动中取得良好成绩；校园礼氛围浓厚，讲礼仪礼貌蔚然成风，仪容仪表整洁，遇见老师和客人主动问好，不随地吐痰、不互相打闹；学生积极为班级、学校、社会服务，青年志愿者活动屡屡获得省市表彰。学生文化课合格率达88.5%,专业技能合格率达91.8%,体质测评合格率93%,毕业率94.5%。

2.2在校体验

  学生理论学习满意度94.5%，专业学习满意度95.3%，实习实训满意度95%，校园文化（含社团活动）满意度达97.4%，生活满意度达91.1%(其中校园环境96.9%，餐饮服务87 %，住宿条件89.4%)，毕业生对学校满意度95.7%,校园安全满意度99.5%。

2.3资助情况

  我校严格按照上级有关文件精神，执行中职生全免学费政策。严格执行国家助学金政策，严格把关学生申请材料，确保不虚报、不遗漏。认真做好国家助学金管理工作，账目清楚、专款专用。至2015年底国家助学金结余65.79万元。2016年上报预算时直接扣减结余数，上报预算指标13.29万元，收到财政拨款13.29万元。2016年1-10月实际发放48.52万元，至10月底结余30.56万元。

2.3.1学校有比较完善、力度较大的奖学金制度，每学期按一二三等奖、进步奖学金评选，评选比例达到了30%左右。同时，对学生代表学校参加市、省、国家级的各类文体比赛或技能竞赛，均给予不同级别的奖励，极大地激发了学生的学习积极性。

　　2.3.2为激励学生更好地成长进步，秉承“我为大家三星期，大家为我三学年”的理念，学校长期实施“校园酒店式管理”情境育人模式，让学生在模拟职业情境中锻炼成长。学校在对其工作进行考核评价的基础上，每年投入较大资金用于给学生发放不同等级的校园实训工资，从而实现奖学助学的目的。

　　2.3.3学校有包括“夏商班”、“佰翔班”、“金龙班”、“澜馨美容班”等十余个校企合作班级。每学年由企业评选颁发数量可观的奖学金，成为我校奖助学的一大特色。

　　2.3.4为帮助更多的家庭困难学生，学校根据实际工作需要，在学生食堂、图书馆、实训中心均设立了不少勤工助学岗位，挑选吃苦耐劳的学生利用课余时间勤工助学，每年有上百名学生参与这一助学活动。

　　2.3.5对少数家庭经济特别困难的学生，除国家助学金以外，根据其申请助减免和实际情况，报请校领导办公会审批给予减免住宿费、簿籍费或校服费等不同程度的资助。

2.4就业质量。

  毕业生数量为1881人，其中三年制中职学生1698人、“3+2”五年制高职学生183人。毕业生初次就业人数（含升入高等院校人数）1869人，就业率为99.36%，较上一年度提高0.06%；对口就业率为90.42%,较上一年度提高2.42%；初次就业平均起薪为2397元，较上一年度提高224元；通过2016年春季高考升入高等院校人数712人，较上一年度减少21人；“3+2”五年制高职学生转段升入高等院校人数183人，较上一年度增加44人。

2016年毕业学生就业情况统计一览表

2.5职业发展

2.5.1学习能力

  我校坚持质量立校，创建优良校风学风，营造良好育人环境。一是学生在教师的指导下明确学习目标、掌握科学学习方法，提高获取知识、分析和解决问题的能力。二是我校通过教育教学改革和人才培养模式改革，科学合理安排理论学习和实操训练，培养学生在“做中学”、“学中做”，完成从理论知识到实践技能的转变，不断提高学生职业能力水平。

2.5.2岗位适应能力

  我校大力推进校内外实训基地建设，为学生营造真实的工作环境，有效提升学生的工作岗位适应能力。一是学生通过在企业场景式实训基地学习和“校园酒店式管理”情景育人模式实训，了解工作岗位能力要求，不断提高自身专业能力和职业素养。二是组织学生到企业参加顶岗实习，不断提高专业能力、心理适应能力和人际交往能力，为完成学生身份到员工身份的转变打下良好的基础。

2.5.3岗位迁移能力

  我校重视学生岗位迁移能力培养，对学生进行不同年级不同阶段的职业生涯规划指导、心理健康就业心理指导和就业创业指导，将文明礼仪作为特色教育推广到每个学生，培养学生良好的职业化心态，树立科学的职业生涯发展观和正确的就业价值观，大大提高了学生的岗位迁移能力。

2.5.4创新创业能力

  我校重视培养学生的创新创业能力，通过建设创业基地、开展创业教育和指导学生参加比赛营造良好的创新创业氛围。一是学校建设“万杰隆实训基地”、“格子铺”等创新创业基地，学生在具体操作中学习如何设计和执行销售模式、运营方式、团队管理等内容，培养学生创新、市场、竞争、责任等意识。二是2015年10月引入校园O2O领跑者上海59store的“夜猫店”项目，借助59store完备的电商平台和配送服务，在宿舍开展创业活动，培养学生创新创业能力。三是指导学生参加各种比赛，培养学生的创业意识、创业精神、创新思维和创业能力。在2015年11月厦门市教科院主办的第六届中职学生创业设计大赛中，我校陈珏帆老师指导的《“爱厨房”净菜》项目，以切实的现实需求、新型的“互联网+”思维的营销模式，以及打破常规的物流配送模式赢得比赛的第一名；刘凤兰老师指导的《“行家里手”二手手机》项目，荣获二等奖并已经落地经营。在2015年12月第三十一届厦门市青少年科技创新大赛中，我校杜勤英老师指导的“智能电表”、于男和王文华老师指导的“智能海绵拖”分别荣获大赛三等奖。

3.质量保障措施

3.1专业动态调整。

3.1.1专业结构调整

  根据市场动态变化及时调整专业设置和课程设置，不断保持与经济社会发展和产业结构调整的适用度。对专业群设置的必要性和可行性进行分析，制定《专业人才需求分析和预测调研报告》和《专业设置的必要性和可行性分析报告》。及时淘汰适用性差，就业率低的专业。根据厦门旅游服务、烹饪、汽车维修、计算机等行业发展的需要，适当增加上述专业的招生人数。根据厦门自贸区文化创意产业发展的需要，强化美容美体和计算机动漫与游戏制作两个创意性强的专业建设。

  2016年成立旅游服务类专业群、汽车服务类专业群、财经商贸类专业群、互联网+文化创意类等四个专业群的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会邀请各行业的企业和行业专家参与。

  根据学校办学定位，深化学校内涵建设，以“重点突出、特色发展、品牌塑造、动态优化”为原则，再次科学规划我校的专业设置，合理构建专业群。计划构建旅游服务类、汽车服务类、财经商贸类、互联网+文化创意类等四个专业群。在专业群构建时充分考虑共性的技术基础，积极打造专业群公用技术平台。

3.1.2人才培养方面

  在专业建设中，主动对接厦门区域的支柱产业和优先发展产业，适应区域经济结构战略性调整对专业人才的需求，打造我校四大专业群（汽修、旅游、财经商贸、互联网+文创）专业特色，拓展专业发展空间，使专业布局与厦门区域产业发展同步，专业建设与办学规模发展协调。建立常态化下人才培养质量的机制，实施专业建设诊断与预警，及时了解和掌握市场对专业人才需求的新变化和新特点，分析用人单位对专业人才的知识、能力和素质要求，明确专业人才培养的职业面向、就业岗位和培养规格。针对我校人才培养过程中存在的问题和不足，开展较为深入的调研分析，优化专业设置，改革课程体系和教学内容，完善人才培养方案，切实提高技术技能人才培养质量。

3.2教育教学改革

3.2.1公共基础课

  公共基础课程包括德育课、文化课、体育、艺术课及其他选修公共课程。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学与培养目标相适应，注重学生能力的培养，与学生生活、专业和社会实践紧密联系。

3.2.2专业设置

  专业设置紧贴厦门经济发展和社会需求。开设国际航运业务管理、旅游管理（航空服务）、学前教育、汽车检测与维修技术四个3+2五年专专业；开设航空服务、汽车运用与维修、汽车整车与配件营销、汽车电子技术与应用、中餐烹饪（中、西餐及面点）、旅游服务与管理、导游服务、学前教育、会计、会计电算化、商务英语、物流服务与管理、电子商务、商品经营、美容美体、计算机与网络技术、多媒体与广告技术、计算机动漫与游戏制作等18个三年专专业。

3.2.3师资队伍

  我校有专任教师共273人，文化基础课教师108人，占比39.6%，专业教师165人，占比60.4%，双师型教师131人，占比79%，高级讲师99人，占比36.2%，讲师120人，43.9%占比，初级44人，占比16.1%，高级技师14人，占比5.2%，技师10人，占比3.7%，高级工37人，占比13.5%。硕士51人，占比18.7%，学士209人，占比76.5%，专科及以下13人, 占比4.7%，还常聘有兼职教师50人。全国优秀教师2人，全国职教名师1人，省级专业带头人1人，市级专业（学科）带头人15人，厦门市杰出教师3人。

3.2.4课程建设

3.2.4.1以增强学生职业能力为主线，构建以实践教学为重点的课程体系。

  根据专业特色和学生将来就业的实际需要，建立以职业能力培养为重点的课程标准，在制定教学大纲时，引入行业岗位能力标准、职业资格证书标准，突出教学内容的实践性、开放性和职业性。根据《中等职业学校专业教学标准（试行）》，修定18个专业教学标准和专业核心课程的教学标准。校企共同编写4个专业群的《店铺经营——O2O店铺实务》、《财务会计课程分岗位教学系列教材》、《三维动画制作和《Photoshop图像处理》等8门工学结合核心课程教材。建设《店铺实务教学资源库》、《三维动画制作》、《Photoshop图像处理》、《基础会计资源包》、《中餐制作》等18门核心课程教学资源包，实现校内共享。每个专业群建设1个共享性专业教学资源库。

3.2.4.2校企合作，共同开发应用型教材，开展实践性教学

  校企合作共同开发编写适合专业教学需要和学生实际的教材。其中，旅游服务类专业群开发《中餐制作》和《西餐烹饪综合实训》等教材；汽车服务类专业群开发《宝来汽车底盘实训课程》和《交通运输类专业基础知识》等教材；财经商贸类专业群开发《会计基础》、《财务会计实训》、《店铺实务》和《零售企业销售服务实训》等教材；互联网+文化创意类专业群开发《Flash cs6二维动画案例教程》和《CORELRAW设计教程》等教材，推动实践性教学。

3.2.4.3突出“多证融通、课证合一、教学做合一”的教改目标，大力开发校本教材

  财经商贸类专业群为适应会计从业资格管理办法的新规，鼓励学生在校期间考取会计从业资格证书，达到多证融通、课证合一的教学模式改革目标。

  会计专业以重新进行财务会计课程体系构建为前提，把财会专业的主干核心课程《企业财务会计》、《会计综合模拟实训》、《税务会计》重新进行整合，打破传统的理论课程体系方式，按照实际财会工作中的岗位设置进行分岗位教学。将会计工作岗位划分为以下七个岗位来开展财务会计课程的理论和实践教学。

  商品经营专业《店铺经营——O2O店铺实务》能结合当前线上线下商务发展趋势、大胆探索连锁经营领域如何有效开展移动商务、微营销、大数据营销等新型商务形式和营销模式；大量采用微课视频技术，让专业知识学习和技能操作演练更加直观生动明了，极大地提高了学习效果。

  互联网+文化创意类专业群根据专业教学实际，构建“工作过程导向”的课程体系，开发《Maya三维动画案例教程》和《Flash二维动画案例教程》两门精品课程，分别由南开大学出版社和东北师范大学出版社出版发行。其中《Maya三维动画案例教程》获得省级精品课程。

3.2.5人才培养模式改革

3.2.5.1“现代学徒制”培养模式

  2015年8月我校被教育部批准成为全国首批27所现代学徒制试点中职校之一。一年多来，我校先后与厦门夏商集团有限公司合作开办中餐烹饪专业现代学徒制“厦门特色小吃班”、与厦门市澜馨美容公司合作开办美容美体专业现代学徒制“金兰湾班”、与厦门公交集团有限公司合作开办汽车运用与维修专业现代学徒制“公交汽修班”。现代学徒制人才培养模式的探索实施，我校部分专业已初步形成“双主体教学、双主体管理、学生双重身份、校企轮岗学习”的现代学徒制人才培养特色。

3.2.5.2订单式人才培养模式

  我校积极推进人才培养模式改革，大力推动产教融合，与多家厦门知名企业合作开办“人才订单培养班”。近年来，我校先后与厦门夏商集团有限公司合作开办商品经营专业“夏商班”，与厦门金龙联合汽车工业有限公司合作开办汽车运用与维修专业“金龙班”，与厦门佰翔酒店集团有限公司合作开办旅游服务与管理专业、中餐烹饪专业“佰翔班”，与厦门加捷慧景联合会计师事务所合作开办会计专业“加捷班”，与厦门盈众汽车集团股份有限公司合作开办汽车运用与维修专业“盈众班”，与厦门泰成集团有限公司合作开办汽车运用与维修专业“泰成班”，与厦门市澜馨美容有限公司合作开办美容美体专业“金兰湾班”等。经过多年的校企合作办学实践，逐步完善了“项目导向、任务引领，场景教学、学做一体”的工学结合人才培养模式。在校企合作班中将校园文化和企业文化融合，用职业的文化熏陶学生，按企业的要求培养学生，学生在学校学习过程完全感受到工作的内容，了解行业的状况，对专业学习有明确的方向。

3.2.5.3创业型人才培养模式

  学校采用自主投资和校企合作方式，兴建学生创业园地，比如校园格子铺、万杰隆鞋服销售工作室等经营场所、校园U漫工作室等设计场所、烹饪厨房等生产场所，鼓励学生尝试自主创业，着力培养创业型人才。商品经营专业结合校园格子铺、校园小商品交易会、销售工作室的经营情况，修订教学计划，开设《格子铺经营实践》实战型课程，该课程3个学分，作为夏商班的必修课程。同时，学校积极与社会创业机构联系，鼓励学生大胆创业。

3.2.5.4校园酒店式管理人才培养模式

  我校推行校园酒店式管理情境育人模式，通过模拟真实的酒店服务工作情景，使学生对酒店服务各岗位有一个感性认识。同时，通过三周的轮岗实训，也锻炼了学生吃苦耐劳的品质，为今后走上服务岗位，进行了良好的思想教育。

3.2.5.5“多证融通，课证合一”的人才培养模式

  财会专业为适应会计从业资格管理办法的新规，鼓励学生在校期间考取会计从业资格证书，达到多证融通、课证合一的教学模式改革目标。组织教师编写校本教材，开发证课合一的课程，如会计分岗实训和会计综合实训两门精品实训课程。

3.2.5.6“教学做一体化”人才培养模式

  通过建设真实工作场景和开发仿真教学软件，积极开展“教学做一体化”教学。我校实训设备设施，不仅硬件先进齐全，软件开发也很到位，如财会部建设“虚拟仿真教学实训平台”、“虚拟商业社会环境（VBSE）”，商业部建设的“商业部综合实训平台”，对“教学做一体化”的校内实训起到重要作用。

3.2.6信息化教学

  混合式教学设计与实践。利用网络技术再造教学流程，参与学科超过10门，线上与线下教学活动设计和混合式教学正在我校兴起。

  数字化资源统整与建设。统整各类数字化教学资源，成立微课制作中心，制作300个微视频，为网络课程建设和信息化教学提供有力支撑。

  以赛促研，以赛促改。组织教师参加各级各类信息化教学设计比赛，促进新理念与新技术融合，提升信息化教育教学的研究与实践能力。

3.2.7实训基地

  校内实训基地8个，分别是烹饪实训基地、旅游服务实训基地、空乘幼教实训基地、汽车运用与维修实训基地、财税金融实训基地、动漫影视实训基地、仓储物流实训基地、商贸实训基地。

  校外实训基地：根据学校不同专业的特点和规模，通过与企业签订校外实习实训基地协议等方式，有目的、有计划、有步骤地建立校外实习实训基地。校外实习实训基地15个。

  学校重视校内外实训基地建设，每个专业均有数量充足的实训室和实训工位，能够满足教学实训需求，实训开出率达95%以上。实训室管理规范、使用率高，日常维护管理到位。

3.2.8教学资源建设

  我校各专业实训场所充足，实训楼建筑面积达3.3万平方米，实训室总数140间，各实训室的设施设备一流，专业设备配置齐全。实训设备总值达5873万元，生均值达到1万元左右。各专业“教学必须的”校内实训场所建设完善，烹饪专业实训室19间，汽车类专业实训室有27间，旅游服务类实训室13间、空乘幼教类实训室11间、财经类实训室5间、物流及商贸类实训室9间、动漫及信息类实训室26间。各实训室教学仪器、设备和设施配备充足，完全可以满足学生的实训教学要求。现有多媒体教室160间，教学电脑3115台，生均拥有计算机台数0.32台，教师PC电脑和手提电脑人均各一台。所有公务电脑以百兆速度联入校园网，建立数字化教学资源库，购买超星教学资源20000册，名师课堂资源100集，多媒体仿真实训软件等46套，学校自行拍摄的声像资源近360多个。

3.2.9教材选用

  德育课、文化基础课等必修教材以及重点建设专业核心课程的教材选用相关的国规教材，确保依法依规采购教材，把好教材入校质量关。现在教材征订渠道为厦门新华书店。

  学生教材及教师用书共征订教材238种。德育课教材4种；文化基础课37种（中职教材22种；普高教材15种）；专业课教材197种。

  德育课4种教材都选用国规教材，《职业生涯规划》《哲学与人生》、《心理健康》使用高等教育出版社的；《经济政治与社会》使用北京师范大学出版社。

  文化基础课中22种中职教材都选用国规教材。语文、数学使用高等教育出版社的国规新教材。英语课教材,空乘旅游、财会、商贸等专业使用外语教学与研究出版社的国规新教材；汽车、计算机等专业使用高等教育出版社的国规新教材。大专班（含5年专）的文化基础课语文、英语开设普高课程，使用福建省教育厅审定的普高目录内教材。

  专业课中87种选用国规教材，主要使用高等教育、人民交通等出版社。带有地方或行业特色的教材，比如导游考试，选用福建省旅游局主编，海峡出版社发行的导游考试教材；新兴专业比如航空服务，选用新兴专业教学改革试验教材；其他有的选用中等职业教育改革创新示范教材、教育部规划推荐的教材、实训精品教材、五年制高职教材。

3.2.10国际合作

3.2.10.1与德国大盖劳职业学校交流

  2016年3月我校迎来第五批共19人的德国师生访问团。2016年6月厦门市国桂荣副市长、市教育局吴亿年副局长等领导赴德期间访问了德国大盖劳职业学校。截至目前，我校已接待了5批德国师生访问团来访、2批德国实习生来校及合作企业实习、德国留学生莉莎到我校留学、德国教师Marion来校教学；同时，我校也有4批师生访问团赴德交流、1批学生赴德实习等。两校之间的友谊不断加强，合作项目也在不断地拓展，为两校的师生均提供了很好的学习与交流的平台。

3.2.10.2新加坡国际班

  国际班是提供给学生出国留学的成才立交桥通道。我校与新加坡博伟国际教育学院合作，开设国际酒店管理、商务管理和会计金融三个专业转学分通本科国际班（3+1.5+1项目），在国内学习国外认可学分的HND课程，熟悉新加坡的教学模式，节省留学时间和费用；同时针对有意向冲刺世界一流大学的学生精心开设新加坡剑桥O/A水准班（新加坡公立大学入学考试）,学生在我校就读期间，学习本专业课程外还将强化学习英文和新加坡大专课程或用英文学习数理化等科目，毕业后赴新加坡留学直升本科或备考新加坡公立或政府大学。学生留学毕业后有机会申请在新加坡工作，符合资格可以申请移民。自2015年8月以来，我校已有12名学生赴新加坡留学，其中姚卉涵、伍奕静2名学生于2016年10月完成HND学历课程并在新加坡参加实习，黄子晗同学已就读于NAFA（南洋艺术学院）。

3.2.10.3澳大利亚国际班

  2015年5月，我校与澳大利亚时代教育集团达成合作协议，并于当年9月开设中澳国际班，为中职学子量身订制的澳大利亚本科直升班，在实用型技能的学习中顺利直升澳洲本科，获取中国教育部认证的澳大利亚公立大学本科文凭，为我校打造实用性的海外归国人才。主要开设澳大利亚TIMES英文和雅思课程，及澳大利亚专科课程，由澳洲师资授课，取得证书后可免语言班或低雅思门槛，直接免试申请就读澳大利亚或新西兰本科院校。

3.2.10.4与法国尼斯市旅游学校建立联系

  在厦门市外侨办的牵线下，2015年10月尼斯市外办亚洲处处长张明先生来校访问，为我校与尼斯市旅游学校开展友好交流做前期准备。2016年6月尼斯市政府代表团来厦交流访问期间，学校刘丽新副校长、办公室马荣村主任应邀参与交流。

3.3 教师培养培训。

  以名师工程、青蓝工程两大工程为载体，师训工作常态化。严格名师工程的考核认定工作，加强青蓝工程的过程管理，采取摇号汇报制，交流带教心得，新教师满意度高。

  深入开展教师岗位大练兵活动。以信息化教学为重点，以课堂为主阵地，全员参与，重视内涵深化和质量提高，促进教师水平整体提升。

  规范教师继续教育，引领教师专业成长。全体教师积极参加校本培训和教科院教研活动，平均继续教育课时达到102小时。近20位教师教师参加国家级骨干教师培训、市级学科带头人或骨干教师培训，以及60位教师利用暑假到高校接受职业教育教学管理和信息化教学的专项培训，效果良好。

3.4 规范管理情况。

3.4.1教学管理

  成立由校长、分管教学副校长、教务处主任、各专业部主任和骨干教师组成的“教学质量督导组”和“教学纪律督导组”，加强日常教学管理，监控教学质量。通过召开学生座谈会，教学测评等形式检查了解教师的教学质量。进一步完善教师量化考核评价机制，开发教师量化考核网上申报系统，使教师年度考核逐步过渡到信息化、无纸化。加大校级公开课审核力度，鼓励教师开好片区公开课和市级公开课。探索建立信息化教学管理的新模式。重视高考辅导班教学质量，2016年3月教代会审议并通过《关于高考辅导班教师岗位聘任和年度考核补充意见》，给予优秀高考辅导班教师适当的倾斜政策。帮助翔安分校建立和完善教学管理制度，通过召开教研会议、观摩听课、教学督查等形式提高分校教学质量。

3.4.2学生管理

  学校德育制度和工作机制完善，专业部二级管理模式日益成熟。常规管理工作常抓不懈，通过对学生日常行为规范的检查评比，强化学生行为习惯养成教育，促进班级建设。加强礼仪教育，寓文明礼仪教育于各项活动中，培养学生的进取精神及审美意识，提升校园礼仪文化品位。抓好各专业部的品牌建设工作，各专业部形成更具专业特色的管理模式和文化特点。学生自主管理渐入佳境，对新生适应校园生活以及校园的稳定起到重要的作用。心理健康教育得到全体学生的认可和信赖，成为促进学生心理健康的有力保障。德育学分制、星级学员评选、奖学金评选等实施，注重对学生的过程性评价，有利于学生综合素质的提高。

3.4.3财务管理

　　建立健全学校财务管理制度，结合新颁布的财务法规，制定校内财务制度。加强行政事业单位内部控制规范的建设，学校建设智能办公系统，通过信息系统的支撑实现内部控制的程序化和常态化，利用信息化管理平台将内部控制的基本要求固化在信息系统中，强化内部控制手段。强化收入预算管理，加大预算执行力度，我们创新提出一表一制一会四要点的工作方法，加快预算支出进度。强化财务风险防范意识，组织财务人员参加防诈骗常识学习，提高防患意识。

　　3.4.4后勤管理

  后勤管理注重制度建设，规章制度完善，岗位职责明确，严格资产管理规范；建立与完善严格、规范的基建维修工程采购等管理制度，各项基建工程和物品采购按照规定办理。努力为教育教学做好服务和保障工作，教工的教学、办公和学生学习、生活条件明显改善，校园环境优美。

3.4.5安全管理

  加强技防消防工作。投入190多万元，安装245个探头，整合了4栋宿舍楼监控，将宿舍楼和教学楼监控联网。重视安全宣传教育，通过参加德育主任例会，及时通报分析一周案情，充分发动德育主任、班主任，开展专业部、班级教育活动。出安全主题板报，开安全主题班会。出版4期“校园预警”宣传栏纸质公告和OA预警通报。坚持在学生保卫QQ群、德育主任微信群，发布学村派出所的《警情通报》，继续保持师生安全敏感意识，并积极调解矛盾。通过11.9消防日、全国中小学生安全教育日、“5.10”防灾减灾日和期初、期末的安全教育活动，开展系列安全防范教育和避险技能训练，确保师生稳定。持续做好学生保卫队伍、物业保安队伍建设工作。做好校园及周边交通工作，持续做好周末学生离校乘坐公交车导护工作。同时，做好每日校门导护工作，维护校门周边安全稳定。坚持做好安检和专项隐患排查工作。及时有效处理突发事件。加强防恐工作管理，全面提高门岗、保卫干部、值班教师的警惕性。2015年11月的考评分名列市属校第二名，2016年3月获“2015年综治安全目标管理先进单位”、“5A级平安校园”称号。

3.4.6科研管理和管理队伍建设

  严格管理，阳光实施。按照立项单位的要求，认真做好课题的申报、开题、中期检查、结题、成果推广、经费管理等工作。人文关怀，经费保障。实施科研导师制，为每一个立项课题配备一名经验丰富、研究能力强的导师，全程指导该课题研究。学校拨出转款作为课题研究经费，保证课题顺利开展。骨干引领，一部一项。加强科研骨干力量的培训和培养，引领每个专业部开展科研，实现每个专业部至少有一项课题的科研兴校战略。

3.4.7管理信息化水平

  成立网络信息安全领导小组，全面负责学校网络安全和信息安全工作。建立和完善管理信息化运行机制，建立健全网络安全责任制和网络管理员工作职责，责任到人。继续完善教育信息化基础设施建设，做好服务器虚拟化、云桌面、统一身份认证、统一平台等建设工作。继续开发网络教学资源、Moodle网络课程并逐步推广应用。

3.5 德育工作情况。

3.5.1德育课程实施情况

  严格执行教育部规定的课程计划和课程标准，开齐开足德育课程。学校把德育课作为德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育师资雄厚，德育教师人数21人，本科以上学历占95%，高级讲师占33%，其中有副校长1人，中层干部3人。

  德育课分为必修和选修两类。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

  德育课必修课程教学安排如下表：

  德育选修课程的教学时间，一般不少于64学时。选修课除对学生进行心理健康教育外，还根据国家形势发展进行时事政策教育，结合学校德育工作、学生社会实践、专业学习、顶岗实习进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。

3.5.2校园文化建设

3.5.2.1校园文化多姿多彩

  开展多姿多彩的校园文化活动，为学生搭建展示才艺的舞台。组织各种大型文艺体育活动，如广场联欢会、校园歌手赛、舞蹈大赛、合唱比赛、诗歌朗诵、文学知识、国学知识比赛等，创造出浓厚的文化氛围，让全体同学接受艺术熏陶。深入开展阳光体育活动，实施“大课间”体育活动，组建篮球队、龙舟队等体育团体，并经常性的开展以专业部为单位的各种体育对抗赛，引领学生每天参加体育；每年体育节推动体育运动的进一步开展。

3.5.2.2礼仪教育收效显著

  倡导“礼仪滋养，人文渗透”学校文化建设理念，突出学校专业特点，大力开展礼仪教育。学校创编礼仪操，通过早训、课间操、礼仪操比赛等形式对全体学生加以训练，大大培养和增强了学生的礼仪意识，强化了礼仪规范。礼仪示范督导，对学生入校仪容仪表要求进行示范和检查，使校园礼仪氛围不断浓厚。举办校园“礼仪之星”“形象大使”评选活动，持续时间长，参与人数多，影响范围广，教育效果好。

3.5.2.3德育文化长廊和专业部文化走廊各有特色

  重视学校德育文化长廊和专业部文化走廊建设，各专业部根据自身特点布置专业部德育文化。如财会专业部在“诚信责任、知书达礼、精益求精”部训的指导下重点开展诚信教育；汽车专业部在“人品，是人真正的最高学历”训言引导下的专业部和班级团队建设；商业专业部的“企业文化综观长廊”和培养儒商战略的实施；旅游部以“专业、热情、微笑、服务”为宗旨的特色服务礼仪教育；信息工程部的德育学分科学评价机制等等，无不体现我校校园德育文化的丰富、多样、有特色。

3.5.2.4注重引进企业文化

  在“工学结合、德育为先”的理念指导下，积极探索德育模式。以培养学生待人处事及工作态度为主的“酒店式管理”情境育人模式自开展以来，使学生提前体验工作氛围，提升责任感；与社会、企业密切接轨，开设了“夏商店长班”、“盈众班”，把企业文化引进校园；借助校企合作平台，企业参与校内生产性实践基地的建设，让学生在学校里即能体验社会实践的整个过程。

3.5.3文明风采活动开展情况

  学校领导高度重视，积极组织学生参加第十二届全国中等职业学校文明风采竞赛。为做好参赛准备工作，我校实行部门负责制，广泛宣传，组织动员，充分调动师生参赛。全校在校一、二年级学生4000多人积极参与此项活动，充分展示我校广大学子的文明风采。通过校内竞赛，选拔征文演讲类、职业规划类、摄影类、微视频类、校园情景剧类、才艺展示类等6大类84件优秀作品参加厦门市级比赛。其中42件作品获厦门市级奖励并参加全国决赛。陈美璇、张文胜两位老师指导的学生分别摘取全国文明风采比赛一等奖，另外我校获全国二等奖9名，三等奖4名。

  文明风采活动激发了同学们对生活的热爱，对理想的追求，加深了同学们对自我的了解与认识，为学生搭建了一个展示自我、完善自我的平台，对学生职业素养的提高有重要意义。同时，该活动整合了我校各方面力量，丰富了学生业余生活，有力地推动了校园文化建设。

　　3.5.4社团活动

  共有校国旗班、格子铺商会、心理协会、手工社、艺术团、跆拳道社、COSPLAY动漫社、街舞社、武术社、茶艺社、吉他社、导游社、U漫工作室、平面设计工作室等60余个学生社团，参与学生达1700多人，占在校生的30%。学校设社团管理办公室，专干专管，由教师自愿申报参与社团指导工作（70%的社团有专门指导教师）。对社团活动进行“四定”（定时间、定地点、定人员、定指导教师）督查，实施巡查签到公示制度，并纳入学生德育考评加分和教师年度考核。表现优秀的学生社团干部或成员每学期可获得最多2分的奖励学分。

  丰富多彩的社团活动，促进学生在培养和发展兴趣爱好特长的同时，提升了自信，锻炼了能力，实现了自我教育与自我成长。

3.5.5团组织学生会建设及活动

  学校设校总学生会、团委，各专业部成立部学生会、团总支，均设置如主席团、秘书部、学习部、纪检部、生活部、劳动部、文艺部、体育部、实践部、保卫部、宿管部、网络新闻部、宣传部、组织部等诸多部门，校、部两级干部、干事一班人员，统筹安排，上下贯通，协调运作。每学期（学年）纳新或换届改选，形成很好的传承、延续、发展、创新机制。

  校总会、各专业部分会在工作安排与执行一贯到底，效果显著。校总学生会负责全校学生活动的策划和开展并督查各专业部，各专业部学生会负责本部学生活动的策划和开展并督查本专业部。总会和分会皆已形成良好的例会、巡查评比、督导反馈等制度。每年策划开展如迎新生晚会、校园十佳歌手赛、挑战主持人大赛、外文方言歌曲大赛、辩论赛、元旦联欢会、欢送杯篮球赛、逐梦杯足球赛、离校文化节、合唱比赛、征文比赛、演讲比赛、国学知识竞赛等等一系列活动，年开展校园文化活动400余场次，学生参与活动覆盖面达到98%以上，大大丰富了校园文化生活。积极组织学生开展清明“网上祭英烈”、六一期间“学习雷锋、做美德少年”、十一期间“向国旗敬礼”三项网上签名寄语活动，学生参与面达到95%以上。

  青年志愿者品牌效应突出。登记注册志愿者共5317人，年组织超过500场志愿活动，近两万人次参与志愿服务，个人志愿服务时数年均达60小时以上，形成了“关爱农民工子女”、“关爱空巢老人”、“‘谦’、‘礼’之行，始于足下文明旅游”、“与春运同行”、“文明交通”等享誉厦门乃至全省的“三关爱”品牌志愿服务。

  积极运用网络、各类社交媒体手段、青年学生喜爱的方式,在青年中广泛宣传核心价值观，在互联网上牢牢占领青年思想引领的阵地，传递正能量。我校团委发布的微博话题多次被团中央官方微博、微信相继转发和评论，收获五千万以上的阅读量，在全国具有显著的影响力。

  由于团学工作优异。2015年2月、12月共青团中央书记处书记傅振邦两度来信肯定与鼓励我校团学工作。2016年5月校团委唐凌书记荣获全国优秀共青团干部表彰。

3.6党建情况

3.6.1思想建设

  中心组每月一次常规开展学习，主要学习《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党廉洁自律准则》、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》、《青年要自觉践行社会主义核心价值观》等十个专题内容。

3.6.2作风建设

  继续开展“三严三实”专题活动，启动两学一做”学习教育活动。召开年度廉政工作会议，全校干部签署《廉政责任书》。组织全校教职员工开展“不收礼”活动。节假日做好对全校教职员工、党员干部的宣传、教育、提醒，杜绝公款消费、公车私用、收礼等。

3.6.3组织建设

  完成基层党组织换届工作。全校四个总支、十七个支部按照党章要求，及时完成换届工作。预备党员转正1名、发展入党积极分子1名。开展“两优一先”表彰评选，行政管理支部或市级先进基层党组织表彰，2名党员获市教育系统优秀共产党员表彰。推荐我校赵丽萍同志参加市十二届党代会代表初步人选推选。

3.6.4党建品牌创建工作

  组织完成行政管理支部的“‘文明乘车’党员志愿者服务队”、后勤管理支部的“快乐护航船”、教学管理支部的“服务为本”、财会支部的“会计专业引路人”、经管支部的“创先争优娘子军”等多个具有部门和岗位特点的支部党建工作品牌。全校党建品牌创建工作已达到“一支部一品牌”。

4.校企合作　

4.1校企合作开展情况和效果

  积极推动产教融合，不断扩大校企合作项目，探索试点“现代学徒制”培养模式。一是与厦门夏商集团有限公司、厦门金龙联合汽车工业有限公司等多家厦门知名企业共同设立多个“人才订单培养班”。二是2015年8月我校被教育部批准成为全国首批27所现代学徒制试点中职校之一。一年多来先后与厦门夏商集团有限公司、厦门公交集团有限公司、厦门市澜馨美容公司合作开办“现代学徒制班”。三是先后成立了汽车、烹饪、商经、会计、动漫等5个行业指导委员会，聘请多名行业企业专家担任顾问委员，深度参与我校人才培养模式改革的研讨与决策。四是积极“引企入校”共建专业教学实训中心。我校与厦门金龙联合汽车工业有限公司共同建设的“金龙整车培训中心”、与厦门夏商集团有限公司共同建设的“夏商班实践基地”均已进入建设施工阶段。

4.2 学生实习情况

  高度重视学生实习管理工作，注重做好实习岗位开发、学生顶岗实习前的思想教育和安全教育及实习过程管理等工作，学生实习整体情况良好。一是努力拓展实习基地，不断提高实习岗位质量和规模，2013级全部学生顺利完成顶岗实习。二是选派实践经验丰富的实习班主任负责学生实习管理工作，做到实习巡查有记录，及时掌握学生实习工作动态并解决实习期间所出现的问题，与企业间保持密切友好的合作关系。三是学生通过实习在实践能力方面得到了培养，提高了综合职业能力。

4.3 集团化办学情况。

  以常务副理事长和秘书长身份加盟厦门商贸职业教育集团和厦门交通职业教育集团。多年来，我校坚持以校企合作、产教融合为指导，积极参与职教集团活动，与集团内成员单位保持密切合作关系。一是我校先后与成员单位厦门夏商集团有限公司、厦门泰成集团、厦门加捷慧景联合会计师事务所等合作开办校企合作班。二是通过走出去和请进来等方式，与企业成员单位形成学生实习就业供求合作关系，创造企业与学校、学生之间的良性互动。职业教育集团为我校教育教学和人才培养模式改革提供了平台，为企业的人才需求、员工继续教育培训提供了契机，为当地经济社会发展所需人才的培养起到了十分重要的作用。

5.社会贡献　　

5.1技术技能人才培养

  坚持以贡献社会为引领，以人才培养与福建省发展战略、厦门区域经济发展及行业企业需求相适应，积极为当地产业培养优质的技术技能人才。

5.1.1 学历及技能培训

  充分利用教育教学软硬件资源的优势，开展各种形式的面向企业和社会的职业培训，在校内设立函授教育，与浙江工商大学、南昌航空大学联合办学开设本科和专科的会计、航空服务、旅游管理、计算机网络及应用等专业学历有函授教育；设立自考助学点，与闽西职业技术学院和福建省商业高等专科学校联合办学，设专科学历的企业会计、旅游管理、计算机网络及应用、工商行政管理等专业函授站，建立全国计算机等级考试点、全国英语等级考试点。

5.1.2职业技能培训

  围绕厦门当地行业企业发展需要，建设以下行业企业技术培训中心和职业资格鉴定中心，建设厦门市高技能人才定点培训机构、厦门市紧缺技术工种定点培训机构、国家劳动与社会保障部所属职业技能鉴定站、厦门市机关事业系统工勤人员继续教育基地。积极面向社会、行业和企业开展职业技能培训。

  利用学校现代化的教学硬件设备和优质的教学资源，创建大师工作室，搭建教师服务咨询平台和新技术教师培训平台，积极参与企业生产和技术服务。在汽车专业教学部建立教师服务咨询平台，为汽车行业企业服务开展汽车新技术培训服务，为当地企业培训员工。承担了湖里区总工会和区人力资源与社会保障局组织的《第二十二届职工技术比赛汽车维修机电技术项目》的比赛。作为福建省交通运输管理局的定点培训和考核基地，为厦门市培训和考核汽车维修工、企业经理人、质量检验员等从业资格人员。为厦门市消防支队培养消防车驾驶维修人员，每年对新入职的消防士兵进行汽车维修专业技能的培训，提高消防士兵对消防车维修养护技能。对华厦职业技术学院汽修专业理论知识较强的大学生，毕业前均安排到我校进行汽车维修实操能力的技能培训，以适应社会需求。

  烹饪和旅游专业与企业合作成立技术攻关或研发中心，开发“闽南特色小吃”产品，传承和创新本土烹饪传统工艺。针对后溪镇打造乡村旅游的特色，培养地方小吃服务人才，培训地方乡村游导游员，加快后溪农村富余劳动力转移、增加非农收入，提高社区居民文明程度起到积极的作用。具有闽南特色的餐饮企业“临家餐饮”在我校举办了企业内部的中餐烹饪技术比赛、客房服务技术比赛。许旭峰老师代表学校参加海峡两岸烹饪大赛获得冠军，在厦门烹饪行业起到了很好的带头和引领作用。

5.2社会服务

5.2.1培训服务

  建立乡镇农村富余劳动力再就业培训基地，在学校所在地为集美和翔安的富余劳动力和农村劳动力，进行再上岗的职业技能和就业能力培训，集美区在我校设立后溪镇职业技能培训基地，成为厦门市第三产业技术技能人才培养的重要基地。

  我校的礼仪教学是一重要的学校文化，我们不仅对在校学生（厦门外国语附属学校、厦门一中、厦门英才中学）、厦门文博会、厦门烟草公司会议接待、厦门白鹭宾馆和厦门市轨道交通集团运营公司等企事业单位进行礼仪的培养和文化熏染，对厦门市大型的会议、赛事、接待以及大型企事业单位的员工进行礼仪培训，让礼仪之花开遍美丽的鹭岛。

5.2.2技术服务

  成立志愿者服务团队，服务社区、服务新农村建设。深入开展“职教文化活动周”，并通过师生职教活动周中利用所学职业技能服务社区社群的方式，展现职业教育风采，提升公众对职业学校与职业教育的认知。

  财会教学专业部开设便民服务台，开展点钞技巧和假币识别宣传。成立“珠心算教学站”，传承珠算这一世界非物质文化遗产，培养珠算能手，积极参加中国珠算心算协会和台湾省商业会联合举办的海峡两岸珠心算通信比赛（厦门赛区）。

5.2.3文化传承

  学校成立学生艺术团，支持“舞狮队”、“答嘴鼓”、剪纸社等传统文化学生社团的发展，积极参与厦门市“三下乡”活动，传承闽南文化。

5.3对口支援

5.3.1东西部对口帮扶

  我校从2014年起对新疆昌吉州吉木萨尔县职业学校进行对口帮扶。派出专业技术能力强的汽车维修服务专业蔡伟聪老师到该校支教。蔡老师在援疆期间为该校创办首个汽车维修专业，编写了多本学生创业教材。2016年4月，新疆职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预选赛上，蔡老师带着 13名老师和学生参赛一战成名——12人获得奖项，他指导的汽车定期维护和车辆四轮定位团体赛获得一等奖。蔡伟聪老师被评为昌吉自治州“最美援疆干部”，他的工作室被授予“厦门援疆汽车运用与维修技能大师工作室”。蔡老师把我校的先进管理经验和专业技能送到了西部，惠及了少数民族地区。此外，我校与西藏林芝地区职业学校也保持长期的联系，在师资培训、专业建设给予其大力帮扶。

5.3.2校际帮扶

  2015年7月厦门市教育局与翔安区政府正式签约，委托我校管理厦门翔安职业技术学校。我校派出杨经葵副校长任翔安分校校长，派出管理干部2名、专业骨干教师17名赴该校开展教育教学工作，在专业建设、师资队伍建设、教学资源建设等方面发挥带动辐射作用。该校从2014年翔安职校停止招生状态，2015年代管后招生数明显上升，2016年已达到8个专业16个教学班，学校面貌焕然一新。

6.举办者履责

6.1经费

  2015年免学费补助1517.36万元；国家助学金67.35万元，实际发放61.82万元。生均拨款公用经费拨款1638.78万元，项目投入1550.81万元。2016年免学费补助1542.84万元；国家助学金79.12万元，1-7月实际发放41.92万元。生均拨款公用经费拨款1705.27万元，项目投入2132.02万元，其中体育馆基建拨款1150万元。

6.2政策措施

6.2.1落实办学自主权

  学校根据市场变化和企业需求情况，实时调整招生计划、专业和课程设置，紧跟市场脉搏。如旅游服务与管理专业由每年招生2个班调整为1个班。积极探索与有关高校合作“3＋4”办学新模式。

  充分尊重学生及家长的发展需要。我校的高职辅导班入学为零门槛，只要有意愿参加高职辅导的学生，无论其学习基础、在校表现如何，全部接收，让他们都有机会参加辅导，获得升学机会。因此，我校历年参加高考的人数是全市最多的，2015年有16个班730人，2016年有18个班837人。

  2015年7月，正式托管厦门翔安职业技术学校后，我校将各项教育教学管理措施、校园文化的成功经验复制到翔安分校，使该校恢复了生机与活力。

6.2.2落实教师编制

  学校根据各方面实际情况科学制定招生计划，报上级批准后，根据招生数、教师现有数等，测算拟新招聘教师数。统一协调总校和分校的发展需要，争取上级支持，落实教师编制数，使2016年新招聘的19位新教师顺利入编。另外，2017年拟招聘的新教师计划也获得上级批准并办理了编条。

6.2.3出台提升学校办学水平的政策和制度

  我校积极搭建中职学校人才培养与就业“立交桥”，根据学生的就业、升学、创业、出国留学的不同需要，提供不同的培养方案，开通各种渠道，保证学生出口畅通。

  重视高考辅导班教学质量，2016年3月教代会审议并通过《关于高考辅导班教师岗位聘任和年度考核补充意见》，给予优秀高考辅导班教师在教师年度量化考核和岗位聘任方面适当的倾斜政策。

7.特色创新

  案例1：五大平台演绎精彩 助力教师二次成长（作者：陈军向）

  摘要：教师是学校教育事业发展的第一资源，教师需要二次成长才能走向优秀，信息时代对教师提出高要求，教师成长是一种责任。利用五大平台可以缩短优秀教师的成长周期，促进教师多元成长，为职业教育事业改革发展提供有力支撑。

  关键词：五大平台，中职教师，二次成长，助力

  当下的职业教育面临着经济发展方式转变和产业结构调整的战略任务，加快发展现代职业教育体系，全面提升人才培养质量，对师资队伍建设提出了新的更高的要求，对优秀教师的需要尤其迫切。一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成，起决定性的是第二次成长。第一次成长所采用的培养方式对第二次成长不一定适用，很可能效果不大，甚至无效。教师的第二次成长必然是强大的内力和外力共同推动的结果。五年前，我校在师资队伍建设方面一直采取较为传统的方式，虽然取得了一定的成效，但并未出现名师辈出的生动画面。经过多年的研究与实践，本着“以点带面，多出名师”的建设思路，有计划、有组织、有步骤地探索“互联网+”背景下的教师专业成长新路径、新内容、新策略，逐渐沉淀了特色鲜明的信息化助力教师成长模式。

一、师资概况

  我校有专任教师共273人，文化基础课教师108人，占比39.6%，专业教师165人，占比60.4%，双师型教师131人，占比79%，高级讲师99人，占比36.2%，讲师120人，43.9%占比，初级44人，占比16.1%，高级技师14人，占比5.2%，技师10人，占比3.7%，高级工37人，占比13.5%。硕士51人，占比18.7%，学士209人，占比76.5%，专科及以下13人, 占比4.7%，还常聘有兼职教师50人。全国优秀教师2人，全国职教名师1人，省级专业带头人1人，市级专业（学科）带头人15人，厦门市杰出教师3人。

二、实践探索

  每一位教师都没有理由不追求二次成长，它与年龄、职称都没有关系。每一位教师都会有职业倦怠，都会迎来职业发展的高原期，与此同时，也渴望更实际、更有力的成长支持和人文关怀，比如，希望能有更多的机会出去考察学习或者进修，以便顺利、优质成长。为了较好地解决成长机会公平与均衡，我校大力推进五大网络平台的应用，采取“校企搭台、名师唱戏、专家走台、全员参与”的形式，为教师的二次成长提速。

  1.六棱镜网络教研平台。以前，网络教研是常规教研的补充，现在看来，两周一次的常规教研很可能成为网络教研的补充。更多的教师更乐于通过学校“六棱镜”网络教研平台，把自己的学习、实践和反思所疑、所得、所悟、所感与同事交流和讨论。更可贵的是教师们从问题研讨走向专题研讨，形式不断丰富，组内或组间，一对多、多对多、多对一等等。实现教研智慧的共建和共享。无论是从现实走进网络，还是从网络走进现实，教师们在时空的切换中汲取成长的能量，这种正能量在网络中得到无限的放大，教师可以尽情享受同事的关注，体验职业的幸福。

  2. 虚拟名师工作室。学校在每个专业教学部推行“183”计划，“1”是1个市级及以上骨干教师、学科带头人，“8”是8个骨干教师，“3”是3个专家，分别来自企业、行业和高校。“183”计划的实施主要在微信平台上，由名师牵头建虚拟名师工作室。名师要经常晒自己的研究成果、本专业建设情况、教学建议以及新技术新工艺，并给教师提供指导和帮助等，专家和骨干教师参与研讨，形成专业建设研究共同体。在虚拟名师工作室，教师也可以启动T2T（Teacher to Teacher）同伴互教模式，汲取对方的教学主张和实践精髓。

  3.Moodle网络教学平台。我校以45分钟为设计单元开展Moodle网络课程开发。教师在建课过程中要过技术关、资源关和设计关，虽然速度比较慢，但对教师的信息化素养的整体提升有很大的帮助。我校共有48位教师积极参与Moodle课程的研究、设计和应用，已建设比较完整的MOODLE在线课程6门。除了用于课堂教学，《基础英语》和《会计》等课程还供学生在假期学习。

  4. 微课制作平台。学校与优芽网合作，每年建设300-500个微课，精品制作班（MVM计划）有55位教师，普及班有200位教师，参与“创课”的学生45人。

  5. 在线教学平台。学校大胆提出“ WiFi全覆盖，手机全放开”，这为在线教学平台的全面的推广提供基础性条件。教师可以利用平台自己轻松创建课程，师生共同开展混合式教与学，学校自己录制的200多节公开课和网络上的名师公开课可以放到平台上让教师无限式复现观摩。

三、主要成效

  我校五大平台的推广应用，再造了教师的专业生活生态，信息在平台上流动，知识在平台上成型，智慧在平台上碰撞，成长在平台上增速。

  1. 实现教师专业公平发展。网络使每一个教师有机会实现自主成长，“领导要你成长，领导助你成长”等想法在教师中逐渐消停。“我的成长我做主”的观念成为主流，个性化、差异化的成长机制已经盛行，极大唤醒了教师的专业成长自觉，主动参与教研的热情倍增，浓厚了学术氛围，纯洁了教师文化。

  2.教师二次成长有新合力。一线教师、名师、教研员、教育媒体人、学校管理者、家长、学生、企业和行业协会人员等共同成为每一位教师二次成长的“贵人”。优秀教师的示范作用得以强化和推广，跨区域、大范围、多层面交流的局面成为教师从优秀走向卓越的源泉。

  3.促进研究共同体形成。“十二五”期间我校共有立项课题15项，国家级课题1项、省级课题5项，市级课题9项，40%的教师参与研究，科研兴校战略得到有效的贯彻落实。

  4. 扬名各大赛场。越来越多的教师参加全国职业院校教师信息化教学比赛、福建省三优联评、厦门市微课制作比赛等等，取得了优异的成绩。

  案例2：试点现代学徒制，培养新时代“工匠”（作者：蔡世水）

  2015年8月，教育部公布了全国首批现代学徒制试点单位，厦门工商旅游学校成为了首批27所试点中职校之一。试点工作开展一年多来，厦门工商旅游学校与厦门夏商集团有限公司合作开办中餐烹饪专业现代学徒制“厦门特色小吃班”，与厦门公交集团有限公司合作开办汽车运用与维修专业现代学徒制“公交汽修班”，与厦门市澜馨美容公司合作开办美容美体专业现代学徒制“金兰湾班”，试点工作已取得了阶段性成果并初具实践雏形。

一、校企合作，形成“双主体”办学机制

  厦门工商旅游学校以全国首批现代学徒制试点单位为契机，结合区域产业特点，对应人才需求，实施以“招工招生一体化、企校主导联合育人”为主要内容的现代学徒制“三双两段制”人才培养模式改革。根据教育部和省、市有关部门关于开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，按照学校探索实施的现代学徒制人才培养总体思路，结合学校和企业实际，学校与厦门夏商集团有限公司、厦门公交集团有限公司、厦门市澜馨美容公司等合作企业分别签订《“现代学徒制”试点校企合作协议书》，明确合作办学专业、学校与企业的职责和分工、落实学生和学徒双重身份等；学校与合作企业共同成立试点工作领导小组组织机构，共同制定《厦门工商旅游学校现代学徒制试点工作实施方案》、《现代学徒制试点工作领导小组工作职责》、《现代学徒制试点工作校企联合教研室工作职责》、《现代学徒制试点工作师傅标准》、《现代学徒制试点工作学徒标准》、《现代学徒制试点工作师傅带徒弟协议》等，为试点工作的顺利开展提供了制度保障。经过一年多的试点，已初步形成校企“双主体”办学的特色现代学徒制人才培养模式。

二、校企合作，实现招生招工一体化

  厦门工商旅游学校探索实施的现代学徒制试点项目，采用先招生后招工的衔接方式，确定“学生+学徒”双重身份，实现招生招工一体化。校企双方根据企业人力资源规划需求共同商定招生（招工）计划，学校纳入当年全日制中职教育招生计划，企业纳入招工计划并设置具体工作岗位。学校和企业共同组建招生（招工）团队，共同选拔确定现代学徒制班级学生（学徒）名单。学生与企业、学校签订三方协议，明确学生（学徒）的企业准员工和学校学生双重身份，为学生（学徒）的教学、实习和就业提供保障。编入现代学徒制班级的学生（学徒），由学校和企业分别建立学生和学徒档案。学校负责办理招生录取审批手续，学生具有中等职业教育学籍档案。企业负责建立学徒档案，并纳入人才需求管理范畴。

三、校企合作，实行“双导师”管理机制

  厦门工商旅游学校现代学徒制试点专业的教学任务由本校专业教师和合作企业的师傅共同完成，实行校企互聘共用的“双导师”管理机制。学校和企业共同成立“校企联合教研室”，主要负责现代学徒制人才培养目标和方案的制订、日常教学与管理的组织实施、现代学徒制特色课程体系和校本教材的开发等。现代学徒制班在校学习阶段，由学校教师主要承担培养专业系统理论知识和基本的岗位技能，由企业专家主要承担企业文化教育和岗位能力培养等教学任务。在企业实践阶段，根据企业岗位技术要求和学生个人实际情况制订个性化的人才培养计划，主要用师傅带徒弟上岗位操作的方式进行培养。学校教师与企业师傅联合对学生传授知识与技能，构建了由学校、企业、专家、教师、师傅组成的“双导师”运行机制，实现校企合作共同育人。

  现代学徒制人才培养模式是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，是推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展的有效途径。厦门工商旅游学校探索实施的现代学徒制“三双两段制”人才培养模式，以校企合作为基础，以工学结合为途径，建立了校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制。通过校企生签订协议，使学生具有学生和学徒（准员工）双重身份；通过在教育教学中融入企业文化、企业管理理念、企业管理制度及相关标准，使学生（学徒）适应准员工角色；通过学校教师与企业师傅联合传授知识，使学生（学徒）具有综合职业能力，成为能从事生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。试点工作开展一年多来，促进了学校教育教学改革和办学质量水平的提升，为合作企业提供了重要人才支撑，为学生（学徒）优质就业提供了保障平台，已初显了良好的社会效益，必将为经济社会发展做出更加积极的贡献。

8.主要问题和改进措施

  8.1我校学生的人文素质亟待提升

  8.1.1主要原因

  人文素质教育的氛围不浓厚；学生存在重技能练习、轻人文知识学习的现象；学生课外知识来源的多元化；部分教师人文素养不高；缺少人文知识实践的基地。

  8.1.2解决措施

  营造人文素质教育的浓厚氛围；构筑富有人文特色的课堂教学，培养学生人文素质；有意识对学生进行引导，让其感受人文的价值和魅力；重视全体师资的人文素质培养；建设人文教育基地，注重学生实践。

  8.2我校学生的科技素养亟待提升

  8.2.1主要原因

　　科技教育管理机制未理顺；科技教育的氛围不浓厚，师生的科技活动未能实现常态化；缺少专职从事科技教育的教师。

8.2.2解决措施

　　重视科技教育的师资培养。加快科技教育普及化、基地化、常规化和特色化。优化科技教育的实施途径，联手社会各界，创新科技教育模式。增加科技教育设备设施的投入，例如3D打印机、机器人等等。全方位培养学生的科技素养。落实科技教育入课堂，定期举办科普活动，开设科技教育第二课堂，给学生布置科技项目作业，指导学生参加各级各类科技比赛。

  8.3毕业生优质就业率有待进一步提高

  8.3.1主要原因

  学生对就业形势和自身就业定位的认识不足；学校优质合作企业的数量规模和合作质量有待提高。

  8.3.2解决措施

  加强职业指导力度，让毕业生对就业形势、就业观念、就业定位、就业心态和诚信等方面有了更深认识，帮助学生树立正确的择业观和就业观，有效提高毕业生的就业竞争力。

  积极深入市场不断扩大合作企业数量规模。充分利用各类校企对接平台、职业教育集团、合作企业等资源广泛收集企业招聘信息，为学生提供更多优质就业岗位。

  努力激发行业企业动力， 进一步推进校企紧密合作，使得更多优质企业参与校企合作办学，不断提高毕业生优质就业率。