赴临夏回族自治州支教纪实（三）

 赴临夏回族自治州支教以来，郑波老师和我受到了临夏现代职业学院领导的热情欢迎。期间我展开了调研与交流，了解了西北地区职业教育数学学科发展的现状。

 与福建省不同，甘肃省目前没有实行中等职业学校学业水平考试制度，公共基础科目不作为中职生毕业与升学的决定性条件，学生自主选择权很大。因此，中职部只在部分理工类专业开设高一学年共80课时的数学课。由于多方面的原因，中职生源不乏往届生，普遍升学意愿不强，对学习数学缺乏信心。高职部按国家规定开设高等数学课，采用合班制授课，但人数不多，两个班合计不超过40人，课时安排充足，有利于开展教学。教师以讲授极限、导数、微分为主，对于中职生源有思维跨度，概念抽象不易理解，有一定的学习难度。

 学院十分重视教育信息化建设，教室配套了触控一体机，但在实际教学中，无论是中职部还是高职部，数学课上使用频率都不高。数学教师参加信息化教学设计大赛的经历尚浅，较少运用信息化手段解决教学重点，信息化教学是数学学科授课的短板。

 联系实际情况，我开展了高等数学“极限的运算”公开课。学生通过变式训练复习了两类函数极限、无穷小量、无穷大量等知识之后，我引入新知识“极限的运算法则”，并与四则运算法则作类比，让学生感受函数极限运算的自然性。我由浅入深，引发学生思考“代入法”无法求解的函数极限，用GeoGebra动态数学软件直观呈现这些函数的图像，体现“数形结合”，说明了这些函数在可去间断点处的极限存在性。通过约分、同分、分母有理化等浅显易懂的方法，讲练结合，进一步将运算法则推广到了x趋于无穷大时的情况，归纳总结有理分式函数极限与最高次项系数之间的关系。下课前我还给同学们播放了我校《薪火相传再创辉煌》宣传片，让同学们感受到了我校职业教育的魅力。

 此外，郑波老师和我在2000多公里外依然关注我校信息化教学发展动向，“身在曹营心在汉”，在线观摩了谢怡潆老师“闽宁帮扶”一拖二带教公开课，其一平三端、远程互动、资源共享的信息化教学模式对我们的触动很大。通过本次支教，我深切感受到教育信息化是快速缩小东西部教育资源差距，实现西部教育跨越式发展的必然选择。我相信，随着西部地区不断快速推进职业教育信息化，加强职业教育东西协作，优化职业教育学习方式，提升职业教育软实力，西部职业教育现代化美好的将来就在不远的前方！