教师共读小组阅读系列活动（三）

11月6日，我们这群热爱阅读、关注成长的老师们又一次聚在了一起，开始了《终身成长》第三章的内容的共读与思考。

第三章主要以爱迪生、达尔文、莫扎特等具有卓越才华的人为例，强调了思维方式、努力、好奇心、乐于接受挑战和时间沉淀等元素在塑造优秀个体中的重要性。共读过程中，大家积极思考如何培养学生的成长思维。

结合大家的教学实践，我们发现大部分中职学生属于固定型思维模式。他们往往在初中阶段就受到自信心打压，对学习产生抵触情绪。为了帮助他们转化为成长型思维模式，经过讨论，大家认为需要引导他们接受并逐渐习惯新的学习方式，可尝试的途径如下：

首先，帮助他们审视错误并愿意学习和尝试新的方法。这不仅有利于提高他们的学习效果，更有助于培养他们积极的心态。其次，引导他们保持积极的心态。当面对困难或挫折时，应鼓励他们以乐观的态度去面对问题并寻找解决方案。此外，我们还应教育学生如何以正确的态度面对他人的否定与批评。德韦克在书中提到，面对他人的否定，固定型思维的人容易产生戒备心理，认为这是一种威胁、侮辱或攻击；而成长型思维的人则能从中看到积极的方面，认为这是一种帮助自己成长的机会。因此，我们需要引导学生学会用成长型的思维来处理他人的批评与否定。同时，我们也可以通过实例让学生了解到不同思维方式对问题处理的差异，帮助他们更好地理解和运用成长型思维。

值得一提的是，组员们设计出了面向学生的思维模式量表和问卷，在接下来的教学实践中，组员们计划采用问卷调查的方式了解学生们的思维模式倾向，并针对不同类型的学生制定个性化的辅导方案，帮助他们逐步转化为成长型思维模式。